Desarrollo del diseño instruccional

INTEGRANTES

FRANCISCO OSUNA EXP. 24.498
JESÚS LÓPEZ EXP. 24.641

En la fase de Análisis, una de las tareas más importantes es detectar las necesidades; definir las características del programa; su modalidad; los objetivos; la cantidad de horas en dictación y la característica o perfil de alumnos y tutores. Con esta información, se puede comenzar a trabajar en un esquema general y trazar las primeras líneas, de cómo se realizará el proceso de diseño instruccional. En esta fase inicial, es indispensable que el diseñador instruccional, se reúna con el director de programa, con el fin de posibilitar un diálogo que permita al diseñador obtener información relevante y trascendental para adecuar el diseño.

Una vez que en la fase de análisis se han estructurado los lineamientos por los cuales se encausará el diseño instruccional, comienza una segunda fase denominada

Diseño. En esta fase se diseñan las estrategias, se define la metodología, las actividades a realizar y las características de los recursos didácticos que se utilizarán, se define el tipo de evaluación y los instrumentos a desarrollar. La fase de diseño, finaliza con un bosquejo ya definido de qué, cómo y con qué se realizará el curso, asignatura o módulo a impartir.

En la tercera fase correspondiente al Desarrollo, se trabaja en varios frentes simultáneos, destacándose tres sub-etapas esenciales:

a) Tratamiento instruccional del contenido,

b) Selección, tratamiento y desarrollo de materiales y recursos,

c) Desarrollo de instrumentos evaluativos, pautas, guías y material anexo.

En esta etapa, cobran vital importancia las interrogantes planteadas en la etapa de análisis. Debe existir correspondencia y coherencia pedagógica desarrollada en esta fase, con las necesidades detectadas y las propuestas sugeridas en la etapa de diseño.

En esta etapa, se suman al trabajo de desarrollo dos especialistas, provenientes de las áreas del diseño gráfico y programación informática; mientras el primero trabajará junto con el experto en diseño instruccional en el desarrollo de esquemas; infografías; imágenes, y otras representaciones gráficas del contenido, el segundo trabajará, si existiese la necesidad, en crear y programar simulaciones; demostraciones; u otros procesos que permitan potenciar las estrategias didácticas definidas en la etapa de diseño.

Cabe consignar que el diseñador instruccional no provee del contenido, este insumo del proceso, es proporcionado por un especialista, experto en los contenidos requeridos por el plan de estudios.

La cuarta fase del proceso es la implementación de los recursos diseñados y desarrollados en la fase anterior, sobre la plataforma tecnológica o ambiente virtual de aprendizaje. Del mismo modo, como un profesor dispone de sus recursos pedagógicos en una sala de clase presencial, un especialista debe adecuar los recursos diseñados al ambiente virtual. Esto que pareciera una tarea tan evidente, no lo es tanto y puede acarrear gran dificultad si en la etapa de diseño y desarrollo no se consideraron las potencialidades y las debilidades de los entornos utilizados. Si el diseño instruccional ha decidido apoyar el contenido con un clip de video, debe conocer primero los recursos y las limitaciones de formato, tamaño y acceso de ese material. No se pueden hacer adaptaciones a la plataforma e-learning según las necesidades particulares de un diseño instruccional, sino más bien, el proceso de diseño instruccional debe tomar los resguardos y medidas necesarias en las etapas anteriores, donde el material fue desarrollado y esté dentro de las posibilidades técnicas soportadas por el sistema.

La fase evaluativa, se utiliza como un elemento de aseguramiento de la calidad de las distintas fases del diseño instruccional, se realiza por medio de un control externo (seguimiento) que regula el tiempo y plazos, más la evaluación experta del grupo de diseño instruccional.

Análisis del diseño instruccional

El diseño instruccional es la ciencia aplicada en la disciplina de la investigación para permitir lograr cambios y habilidades en los estudiantes. También se podría decir que funciona de manera continua y sistemática que genera la prevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados. Cave destacar que en el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos.

Se tendría que planificar los métodos, estrategias, actividades y recursos que deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la información que recibirán.

Objetivos

v Incentivar a los estudiantes a un mejor rendimiento académico.

v Deducir la importancia de la planificación instruccional en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

v Sintetizar los aportes de las teorías psicoeducativas en la instrucción, aplicables al diseño instruccional.

v Relacionar los conceptos fundamentales que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

v Analizar los componentes básicos del Diseño de Instrucción.

v Diseñar la Instrucción en un contexto formal utilizando todos sus componentes.

Contenido

El contenido a tratar va hacer sobre el diseño instruccional en este podemos aprender como tener un mejor rendimiento académico para así poder alcanzar los objetivos trazados en nuestras vidas.

Estrategias

Se puede decir que las estrategias son un conjunto de eventos instruccionales diseñado para cada una de las fases del proceso de aprendizaje, en función del tipo de aprendizaje a alcanzar, y de los procesos cognoscitivos requeridos para el procesamiento de la información.

Efectuando todo esto en una serie de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Evaluación del diseño instruccional

Evaluación Del Diseño Instruccional

Tres niveles de evaluación:

Los cuatro niveles de evaluación como lo describe Dr. Donald Kirkpatrick (1983) es el modelo más frecuentemente utilizado en las organizaciones para referirse al tipo de pruebas que se aplican a los participantes después de un curso. Estos son:

        Nivel 1: Satisfacción·

        Nivel 2: Aprendizaje·

        Nivel 3: Aplicación·

Nivel 1: Satisfacción:

se le pregunta a los participantes al momento de terminar el curso, qué tanto les gusto el curso, el medio utilizado para impartirlo, qué tanto aprendieron, qué tan relevante es para su desempeño, si lo disfrutaron y sobre la duración del mismo. Se trata de una encuesta de opinión.

Nivel 2: aprendizaje

se le pregunta a los participantes al momento de terminar el curso, por los conocimientos y destrezas adquiridos de acuerdo a los objetivos terminados determinados para cada módulo. Se trata de una medición del conocimiento.

Es a este nivel que se comienzan a elaborar los ítems de prueba durante las etapas de diseño y desarrollo. Se recomienda diseñar por lo menos dos ítems de prueba por cada objetivo de cada módulo. Si existe una prueba final (post-test) esta estaría compuesta de una serie de ítems de prueba similares a los de cada uno de los diferentes módulos y exhaustiva en su conjunto.

Nivel 3: aplicación

Se pregunta a los participantes después del curso, típicamente entre 15, 30, 60 o 90 días después del curso. Pero esto puede variar según la naturaleza de las destrezas enseñadas, y el ciclo natural de la organización. Se trata de una medición de la transferencia de las destrezas adquiridas a las situaciones de la vida real dentro de la organización a la que pertenece el participante.